Экзаменаторы – добрые, усталые, очень опытные люди, дружелюбно настроенные к экзаменующимся, готовые любое сомнение истолковать в пользу студента.
Сессия начинается в тот момент, когда вы впервые встречаетесь взглядами как терапевт и клиент (или не встречаетесь). Мельчайшие детали надо примечать и быть готовым взять в работу: из них создается знаменитый преконтакт, ну или их можно феноменологически вернуть. Максимально навостряем уши на первые слова клиента, в них может быть то важное, что он потом попробует спрятать.
Чем ниже по циклу контакта, чем более вял сертификационный клиент, тем дольше держим терапевтическую паузу. Клиент начнет волноваться, что подставляет экзаменующегося и начнет что-то делать. Если клиент разогнался, то лучше следовать за ним, время от времени возвращая растерянную на бегу феноменологию и ответственность.
Диалог или эксперимент? Выберите для сертификационной сессии что-то одно, потому как оба никак не успеете. Как выбрать? Если клиент интересуется отношениями вне этого помещения и времени, то – эксперимент. Если он говорит о своем состоянии прямо сейчас, – диалог. На экзамене в клиенты попадают вышколенные гештальтисты, которые все «здесь и теперь», поэтому берем за основную модель диалог и забываем об эксперименте.
Минимально удовлетворяющая модель диалога: возвращаем клиента в «здесь и теперь», возвращаем феноменологию, поддерживаем осознанность тела и так потихонечку вылезет чувство или желание. Разворачиваем чувство или желание в контакте (на границе) с терапевтом или группой. С этого места важно начать ПРЕДЪЯВЛЯТЬ СЕБЯ! Это вызовет отклик в клиенте, клиент опять вызовет отклик в вас, и вы проведете в диалоге минут 5-7. Важно не только быть в диалоге, но и способствовать осознанности клиента. Важно оставить время на завершение диалога и ассимиляцию сессии. Это разные вещи.
А как же работа с запросом? Сертификационный клиент обычно приходит с состоянием, которое хочет осознать. В таком случае запрос по умолчанию принимается как «хочу лучше осознать то состояние, в котором нахожусь прямо сейчас». Специальная работа не нужна, вы предлагаете сессию по развитию способности тонко сознавать себя. Если клиент пришел с запросом, то сессия сложнее. Важно в начале обсудить: «Что мы по поводу этого запроса можем сделать сейчас, на сессии? Проявляются ли здесь похожие чувства? К кому и как?». Это поможет сделать адекватный эксперимент. Если сессия «с запросом», то важно обсудить движение по запросу в конце сессии. Важно! Запрос, ориентированный на проблему, симптом, конкретные отношения в диалоге за сессию проработать трудно.
Закрывать гештальт или не закрывать? Двигать клиента по циклу контакта или исследовать прерывание? В жизни мы решаем этот вопрос, исходя из наблюдений над особенностями движения/торможения по циклу контакта и балансу поддержки/фрустрации. В современном обучении гештальту почти забыли навык закрытия гештальта, все учат, как зависнуть в точке прерывания. И это разумно. Но на экзамене у студентов взыгрывает желание довести клиента до инсайта (инсульта, инфаркта). Не надо! Висите на точке прерывания и показывайте, что умеете работать терпеливо! Никто из экзаменаторов не ожидает, что вы «вылечите» клиента за одну сессию.
Экзаменаторы хотят быть уверены, что терапевт работал в полном сознании, чувствовал, думал и способен рассказать о происходившем на сессии языком гештальта, на том диалекте, который принят в данном институте. Терапевт должен (да, должен) рассказать немного о том, как видел клиента, о том, что происходило между терапевтом и клиентом, и обязательно о том, как терапевт строил свои интервенции. Вы можете работать интуитивно и спонтанно. Но забудьте эти слова, когда будете рассказывать о своих терапевтических интервенциях.
О Фигуре. Фигура – не камень, который клиент прячет в кармане, а экзаменаторы видят насквозь. Фигура – совокупность феноменов, связанных с удовлетворением (или фрустрацией) актуализированной потребности. Если сессия прошла на низком преконтакте, то даже опытный терапевт не сразу сможет сказать, как там оно с Фигурой. На начальных этапах можно говорить о некоторых эмоционально заряженных феноменах. Потом феномены «склеиваются» в Фигуру (инсайт). Четкой и очевидной Фигура становится ближе к моменту разрушения. Задача экзаменующегося – рассказать, как вы видели развитие Фигуры, как ему способствовали. Боритесь с искушением быстренько довести Фигуру до очевидности.
Помните, что на экзамене важна не только сама сессия. Рассказ о ней и дискуссии с экзаменаторами – тоже существенные части экзамена. Если ваше терапевтическое вИдение расходится с терапевтическим вИдением экзаменаторов – это большая проблема. Не стоит яростно спорить с экзаменаторами. Но если очень хочется, то используйте обороты из серии «в тот момент я это видел как… и работал над….», «у меня был и другой (похожий на ваш) вариант, и выбирая между вариантами я опиралась на…», «если бы я это видела как…., я бы, наверное, пошла бы в сторону…»
Важно уложиться в рамки по времени. Лучше сделать сессию на три минуты короче, чем на одну длиннее. Худшее, что можно сделать, – начать эксперимент или разворачивать новую тему за три минуты до конца сессии. Этого вам не простят.
И всегда помните: экзаменаторы – добрые, усталые, очень опытные люди, дружелюбно настроенные к экзаменующимся, готовые любое сомнение истолковать в пользу студента.
Текст Ирины Голуба